2026年5月23日下午，由北京师范大学教师教育研究中心长三角分中心（以下简称为长三角分中心）、湖州师范大学教育学院共同主办，湖州市教育科学研究中心、吴兴区教育局教学研究与培训中心、南浔区教育教学研究和培训中心协办的“学科教师教育研究”工作坊在湖州师范大学明达楼230会议室举行。本次工作坊以“学科教师教育研究何以可能——教师教育自主知识体系的区域实践探索”为主题，采取“小规模、高质量、强互动”的圆桌研讨形式，汇聚来自湖州师范大学、浙江大学、浙江师范大学等高校研究人员，以及市区县教研机构负责人、教研员和一线骨干教师代表二十七人。活动围绕学科教师教育研究中的理论问题与实践困境，推动高校、教研机构与中小学之间形成持续、深入的协同交流机制，探索区域学科教师教育研究共同体建设路径。

北京师范大学教师教育研究中心长三角分中心主任、湖州师范大学副校长舒志定致欢迎辞。他指出，长三角分中心将以此次工作坊为契机，进一步加强与市级、区县教研机构以及省内兄弟院校之间的常态化合作，围绕学科教师教育和班主任专业发展等方向，推动高校教师教育研究、区域教研体系与一线教师成长实践之间的深度对话。未来，长三角分中心将重点推进大中小学教研一体化机制建设、区域教研质量分析、人工智能赋能教师专业发展以及名师、名班主任工作室建设等工作，服务区域教师教育高质量发展。

北京师范大学教育学部部长、教师教育研究中心主任朱旭东作工作坊导入发言。他认为，学科教师教育能够推动教研、科研、培训从关注“事”转向关注“人”，高校教师、教研员和一线教师都承担着促进教师专业成长的“教师教育者”使命。他强调，当前教师教育研究普遍存在中层理论缺失问题，构建中国教师教育自主知识体系必须扎根本土教育实践，从具有中国特色的学科场景中提炼原创性理论框架。工作坊导入环节后，湖州师范大学高鸾代表北京师范大学教师教育研究中心长三角分中心作题为“学科教师教育研究何以可能”的研究分享。她以工作坊现场准备的“生椰拿铁”为引，生动阐释跨界融合对于学科教师教育研究的重要意义，指出学科教师教育既不是一般教育学研究的简单延伸，也不是传统学科教学研究的局部更新，而是在高校、教研机构、中小学和教师成长现场之间重新建立连接的中层研究领域。她介绍了长三角分中心近年来在教师教育研究、区域协同和平台建设方面的基础，强调长三角分中心将以学科教师教育学为核心主轴，推动高校教师教育研究、区域教研体系与一线教师成长实践之间形成更加持续的对话机制。围绕当前教师教育研究中“有教师、无学科”与学科研究中“有学科、无教师”的双重割裂，她提出，学科教师教育研究应从“如何上好一节课”进一步转向“如何培养一位优秀教师”，在连接大学学术学科与中小学科目学科的过程中，回应教师真实成长中的问题。她认为，未来学科教师教育研究必须回到区域教研体系、教师发展学校、校本教研共同体等中国本土实践现场，在“守界深耕”与“越界创生”的互动中，逐步形成高校、教研机构与中小学三位一体的区域教师教育研究共同体。

在圆桌研讨环节，来自湖州市、吴兴区、南浔区的教研机构负责人、教研员及一线教师代表围绕教师成长的过程性支持、公开课机制、教师培训内驱力、班主任专业发展、人工智能赋能教师教育等议题展开深入交流。湖州市教研员程雪峰结合自身师范生经历指出，技能型教学对新手教师具有重要帮助，但教师成长为优秀从业者往往需要较长周期，涉及教学法、学科知识、课堂管理、师生关系等多维因素，难以简单量化。他建议教研活动应进一步聚焦“如何更科学、高效地传递知识”。浙江师范大学江淑玲以班级管理课程真实案例为例，强调教师教育不能仅停留在理论逻辑建构，更需要通过“角色互换”等情境化教学方式，帮助教师在“做中学”中内化理念。她认为，高校研究者应进一步设计更细致的“教”与“研”路径，打通理论与实践之间的断层。吴兴区教研员赵建平指出，当前教师培训存在“重结果、轻过程”的问题，公开课、评优等资源往往集中于少数教师，多数普通教师缺乏持续成长机会。他呼吁行政体系尊重教师专业成长规律，从“校级—区级—市级”分层构建过程性支持机制，让更多教师能够在教研中获益。南浔区教育教学研究和培训中心主任姚月平结合自身从乡村教师成长为研训主任的经历，指出当前教师面临事务性负担过重、培训缺乏理论支撑等现实难题，他提出小班化教学、人工智能赋能等新趋势已经迫在眉睫，但教师和学校管理者的观念更新仍需进一步跟进，期待高校专家为区域教师发展提供更多理论支持与项目引领。湖州师范大学沈茜从评价机制角度提出反思，指出当下盛行的“优绩主义”评价体系容易导致优质资源过度集中于少数教师，绝大多数普通教师难以获得认可与成长机会。她呼吁学界重新思考“什么是真正的好老师”，关注广大教师的生存状态与内在价值。

湖州师范大学教育学院执行院长李茂森在总结发言中表示，本次工作坊不仅是一次跨界对话，也为未来高校与地方教研机构的深度合作奠定了基础。学院将以长三角分中心为平台，依托学科教师教育研究方向，持续推动教师教育学科群建设，服务学校教育学博士点申报和区域教育高质量发展。本次工作坊的举办，标志着长三角分中心在推动学科教师教育研究与区域实践融合方面迈出了新的实质性一步。未来，长三角分中心将继续发挥平台纽带作用，围绕学科教师教育研究、教师专业发展、区域教研制度与教师教育自主知识体系建构等议题，持续推进高校、教研机构与中小学之间的常态化交流与协同研究，努力建设具有区域辨识度的教师教育研究共同体。