为深化幼儿园课程改革认知、厘清项目式学习与各类课程模式的边界，助力师生把握幼小衔接与教师专业发展的新路径，我院于2026年5月15日特邀首都师范大学学前教育学院副院长、博士生导师，中国学前教育研究会副秘书长于开莲教授，作题为“项目式学习：幼儿园课程组织实施的新样态”的专题讲座。本次讲座由张文桂副教授主持，学院部分教师、研究生及湖州市幼儿园一线教师代表共同参与。

讲座伊始，于开莲教授基于列昂杰夫活动理论，界定“幼儿园课程即活动”的概念，进而梳理了项目式学习从16世纪欧洲建筑人才培养，到杜威实用主义、克伯屈设计教学法，再到瑞吉欧项目活动、高宽课程的发展脉络。

随后，于教授围绕四大议题展开了逻辑严密、层层递进的阐述：一是如何理解幼儿园课程及项目式学习；二是幼儿园项目式学习的内涵、特征与价值；三是幼儿园项目式学习的设计与实施；四是项目式学习与项目活动、项目教学及单元主题活动的异同。

于教授接着阐述了项目式学习的核心内涵，强调其本质是围绕真实生活中的“真问题”展开持续探究。她结合北京多所幼儿园的鲜活案例，生动展示了项目式学习从“问题发现”到“产品创造”的过程：从小班户外挂衣架中蕴含的物理重力平衡知识，到扫地机器人迭代中的工程思维启蒙；从未来厕所设计中的社会性别意识引导，到毕业土灶台搭建中的STEAM综合应用。于教授特别指出，项目式学习不仅是课程实施的补充，更是破解当前“幼小衔接”困境的关键。项目式学习通过真实情境下的综合探究，自然衔接了幼儿园的直接经验与小学的间接知识，实现了两个学段在课程与教学法层面的深度融合。

互动环节，现场师生围绕“教师如何平衡预设计划与幼儿兴趣”“短暂的兴趣点能否发展为长周期项目”“自主游戏中如何嵌入项目式学习”等问题踊跃提问，于教授结合实践逐一解答，鼓励一线教师要“有一双发现问题的眼睛”，在尊重幼儿主体地位的同时，做好有温度、有目标的支持引导。

此外，针对学前教育专业学生的职业发展，于教授结合自身指导研究生与一线园长的经验，鼓励同学们夯实专业底气，不仅要掌握游戏观察的理论，更要具备像项目设计师一样的问题解决能力，以应对未来多元化的教育岗位需求。

本次讲座立足学前教育改革前沿，既有基于列昂杰夫活动理论的深度思辨，又有大量接地气的一线实操案例，不仅厘清了项目式学习与传统项目活动、单元主题教学的边界，更为我院师生未来开展课程设计、教育研究与专业实践提供了清晰的行动指南。