2026年3月25日18:30，课程与教学论学位点在10幢308教室举办了读书分享会，宋立华教授出席了此次学术活动。2024及2025级课程与教学论专业硕士研究生参加了本次读书会。此次由胡云凤、金学策同学作为领读人，围绕李如密的《孔子教学艺术研究》进行本次读书会的分享。

读书会按照主题引言、主要汇报、集体讨论、教师点评总结流程开展。胡云凤、金学策两位同学首先对《孔子教学艺术研究》一书进行系统梳理与核心内容汇报。两位同学以思维导图与全书目录为框架，清晰呈现该书的研究背景、意义、内容体系、核心观点与研究方法，指出该书以教学艺术为全新视角，填补了孔子及其弟子个别化教学研究的空白，坚持历史与逻辑相统一，综合运用文献法与理论分析法，挖掘孔子教学艺术的思想根基与实践形态。

首先主汇报环节中，两位同学重点阐释了该书构建的孔子多元教学艺术体系，一是子曰教学艺术，以讲授独白为形式，融入个人经验，善用比喻、排比、反问等修辞增强感染力；二是问对教学艺术，遵循问童答意、直问取答等策略，因弟子差异给出针对性回应；三是侍坐教学艺术，以和谐氛围为基础，营造轻松交流场景，实施倾听式、点评式教育；四是游历教学艺术，将周游列国转化为研学实践，开展路途、困境、观景等情境化随机教学；五是正身教学艺术，强调身教重于言教，以好学、尊重、坚守原则为示范，实现言行合一。

同时，两位同学详细解读了孔子因材施教的核心实践，该书通过冉伯牛与司马牛、原宪与公西赤、子建与子夏等多组弟子对照，展现孔子精准把握弟子性格、处境与需求，实施差异化引导的教学智慧。此外，汇报还梳理了该书阐释的孔子教学艺术思想源泉，包括游历研学、孔门同学圈、友以辅人同辈学习机制、乐学乐教精神、启发式思维训练、历史育人价值等内容，并梳理出贵以改过、交友、实教等传承千年的优秀教学传统。

在批判性思考环节，两位同学结合课程与教学论专业视角，提出一系列前沿问题，例如教学艺术与教学技术的边界何在；孔子式依赖个人魅力的教学艺术能否在当代制度化教育中转化为可培训的技术；孔子对问题学生的教育方式与当代正向管教如何兼容；孔门同学圈对当代研究生培养有何借鉴；游历教学如何实现课程化转化；孔门四科理念如何为当下跨学科学习与核心素养培养提供思路。

其次是集体交流讨论环节，参会同学踊跃发言，结合自身阅读体会与教育实践感悟展开思想碰撞。有同学聚焦正身教学，认为孔子 “身教为先” 与新时代教育家精神、立德树人理念高度契合；有同学重新审视启发式教学，结合相关研究指出孔子 “不愤不启，不悱不发” 更强调学生主动求索的状态，而非单纯的教师启发；有同学关注因材施教在大班教学中的现实困境，反思AI时代教学艺术的存续与转型；有同学从 “看见完整的人”“生命点亮生命” 出发，探讨教育数字化背景下育人温度的回归；还有同学围绕侍坐教学、教学相长、小班化教学、师生关系重构等话题，分享对传统教育智慧当代转化的思考。整场讨论立足经典、关照现实，兼具学术性与实践性。

最后，宋立华老师对本次读书会进行总结与点评，充分肯定胡云凤、金学策两位同学的汇报成果，认为两位同学分别从宏观框架与微观内容切入，为后续读书会树立了良好示范，尤其赞赏将孔子教学艺术与立德树人、核心素养、教育数字化转型等当代教育热点相结合的思考方式。教师指出，研读经典并非简单复刻历史，而是以现代视角激活传统智慧，为当下教育问题提供启示，鼓励同学们从书中挖掘研究选题，用新话语、新视角阐释传统教育思想，实现学术创新。同时，教师建议同学们坚持纸质阅读与深度研读，在经典阅读中提升学术素养与研究能力，将传统智慧融入课程与教学论专业学习与研究。

本次读书会以《孔子教学艺术研究》为载体，实现了经典研读、学术交流与思想启迪的有机统一，帮助同学们深刻理解孔子教学艺术的精髓，明晰传统教育智慧的当代价值。未来，课程与教学论学位点将持续开展经典研读活动，推动同学们在阅读中成长、在交流中进步，不断提升教育理论素养与研究能力。