作者：任强，朱宏伟
发表刊物：《华东师范大学学报(教育科学版)》
发表时间：2025年9月1日
批判教育学者普遍带有强烈的道德情感色彩，为批判教育研究提供了“道德基础”与“情感动力”。面对教育不公、结构宰制与文化霸权等压迫现象，批判教育学者逐渐形成包括同情、希望、愤怒与勇敢在内的道德情感谱系，同时呈现出立体交融的样态。批判教育学者的道德情感发轫于价值立场的转变。批判教育学者历经从“经济决定”到“伦理导向”的观念转变，从“被压迫者的立场”到“政治实践”的行动生成，从“精英文化”到“大众文化”的主体突围，形成了富有道德情感底色的经济、政治与文化立场。批判教育学者在道德情感的赋能下，通过培育情感共同体，弥合“社会阶层”之间的文化鸿沟；弘扬公共精神，跨越“教育边界”形塑“公共空间”；追求“主体的解放”，警惕数智时代的技术理性泛化，不断探索批判教育研究的实践进路。
