【壹】人物介绍

陈勇，浙江省特级教师，浙江省正高级教师，浙江省基础教育课程改革指导委员会委员、浙江省教坛新秀、浙江省十佳青年教师、湖州市南太湖教育领军人才、湖州市1112人才工程培养人选、湖州市教学明星、吴兴区享受政府特殊津贴学科人才。现为吴兴区教育局教学研究与培训中心副主任，美术研训员。

陈勇上课时照片

他执教的课《中国传世名作》获浙江省小学美术优质课一等奖、全国二等奖；他撰写的论文获全国一等奖、浙江省一等奖；在《中国教师》《中国德育》《中国美术教育》《教学月刊》《少儿美术》《中国教师报》《浙江教育报》等期刊发表文章40余篇，并有3篇文章被人大核心书报资料中心《素质教育》全文转摘，7次观点索引；并在2018年1月出版专著《融和式美术教学》，被中国国家图书馆收藏。2022年10月被《中国教师报》遴选位全国十位“未来教师”之一，并整版刊登名为《陈勇：发现云上之美》的事迹。

陈勇事迹刊登截图

【贰】杏坛结缘：启程师范岁月，烙印一生底色

1.选择：一个朴素的开始

1994年，改革开放的春风吹拂大地，“知识改变命运”成为时代最强音。初中毕业的陈勇，面临着人生的第一次重大抉择。对于师范，他的认知朴素得近乎模糊。“当时初中毕业来报师范，也不知道将来从事什么工作。后来听前辈说，师范出来是当老师。”

没有波澜壮阔的梦想宣言，只有少年人对未来一份务实又略带好奇的憧憬，就是这样一份朴素的初心，引领他步入了湖州师范学校的校门，开启了一段奠定其人生基色的旅程。

陈勇学生时代军训会操合照

2.淬炼：“十项基本功”的锻造

九十年代的中师教育，以其全面、严格著称，旨在培养“一专多能”的未来教师。陈勇回忆道：“现在我们都经常说有10项基本功要过关的。”

“三笔字”是首关。清晨六点，书声朗朗，诵读让整个校园清晰明亮。书法教室已是一片研墨声。钢笔字的架构，粉笔字的板书布局，毛笔字的提按顿挫，每一笔都要经历千百次的重复。那段日子，他的手指常沾着洗不净的墨渍，却也练就了一手行云流水、清俊有力的字迹。

“会唱会弹”是关键。琴房里，他从零开始识谱、弹奏；练声室内，对着钢琴一遍遍视唱。这些对于一名未来的美术教师的看似“跨界”的训练，却潜移默化地塑造了他对节奏、韵律与形式的敏感力。

“能跑能跳”是重点。“1000米和800米，是必须达标的。”晨跑成为陈勇的日常，这不仅锻造了他强健的体魄，更磨砺出他坚韧的意志。

“中师教育，是把一部分孩子的潜能都发挥出来了。”陈勇总结道，“它给的是一种全面的、扎实的滋养。到了工作岗位，你就会发现，这种滋养让你在很多地方显得不一样。”

3.萌芽：实习中的教育初体验

真正的教育火种，在实习中被点燃。1998年，在爱山小学的实习教室里，陈勇第一次以“老师”的身份站在一群孩子面前。照片里，青涩的他被孩子们簇拥着，笑容有些紧张，眼神却闪着光。

“当你看到孩子们因为你的引导，眼睛突然亮起来的时候，那种成就感是无法言喻的。”一次美术课上，他鼓励一个总是沉默的孩子随意涂抹色彩，那个孩子画出了一片抽象却充满情绪的天空。那一刻，陈勇深刻感受到，教育不是灌输，而是点燃。1999年，毕业的他正式留在了龙泉小学。那个曾经在军训合照中略显单薄的少年（第三行，左二），已悄然褪去青涩，怀揣着被师范岁月打磨过的技艺与一颗温热的教育心，踏上了漫长的“育人征途”。

陈勇学生时代班级合照（第三行，左2）

陈勇第一次实习时和学生合影

【叁】深耕：在课堂的“试验田”里精耕细作

1.理念奠基：以学生为本，向传统深处探寻

陈勇的美育之路，始于对课堂的无限敬畏与不断追问。他坚信，真正的美育必须“以学生为本”，而深厚的传统文化则是美育取之不尽的源泉。

他早期的探索，聚焦于如何让沉睡在课本中的“传世名作”活起来。他意识到，传统的欣赏课容易陷入教师单向讲述的窠臼，学生只是被动的听众。他决心改变这种局面，为此，《中国传世名作》一课，成为了他理念的试验田与试金石。

2.破茧之路：一堂全国获奖课的“磨砺”

这堂课的筹备，堪称一场“苦修”。他邀请语文老师旁听，逐字逐句打磨教学语言，通过“跨界求教”，追求既有美术专业性，又能被小学生理解和共鸣的生动表达。他在空无一人的教室里架起摄像机，录制完整的“无生课堂”，然后反复观看，审视自己的每一个表情、手势和环节衔接，进行了艰难的自我革命。最大胆的一步，是将试讲视频播放给几位不同年级的学生看，请他们充当“挑刺员”。“老师，这里讲得太快了，我没听懂。”“那个词是什么意思呀？”孩子们的直言不讳，成了最珍贵的修改指南。整个备课过程痛苦却充满力量。他回忆道：“我深刻体会到，语言不仅是传递知识的工具，更是教学理念的载体。你如何说话，就代表你如何看待学生。”

最终，呈现在评委面前的课堂焕然一新，它不再是教师的独白，而是一场师生共赴的探索之旅。学生们拿着放大镜，像小侦探一样寻找《捣练图》中的人物关系线索；他们模仿作品中人物的姿态，体会古代宴乐的情境；他们敢于对作品人物的动作提出疑问，并在讨论中理解人物的呼应与象征意义。

这堂课先后斩获浙江省一等奖、全国二等奖。荣誉背后，是陈勇对“以学为中心”教学思想的成功实践。他证明，即使是中国传统艺术这样看似“高冷”的内容，也能通过精心的设计，变得可亲近、可探究、可共鸣。

3.课堂温度：让美育发生在每时每刻

陈勇的课堂，总是充满安全的氛围和欢快的笑声。他致力于打造“有深度、有温度”的美术课堂。他为学生准备的不只是画笔，还有放大镜、皮影、陶泥、乃至数码平板，他认为工具是感官的延伸，能够帮助孩子们更细腻地触摸艺术。他也从不以画得“像不像”作为课堂上唯一的标准，他更关注作品背后的故事、情感和思考过程。“你为什么这样配色？”“这幅画里你最想分享的部分是什么？”——他的提问，总是试图打开孩子的心灵之门。此外，他常将美术与文学、历史、音乐甚至科学联系起来。讲《清明上河图》时，他会带孩子计算虹桥的拱高，探讨北宋的航运技术；欣赏古琴音乐时，会一起品味其线条与墨色中的韵律。

4.理论结晶：从实践到《融和式美术教学》

丰富的课堂实践，催生了系统的理论思考。2018年，他的专著《融和式美术教学》出版，并被中国国家图书馆收藏。这本书的核心，正是他多年践行的理念：打破学科壁垒，融合技术与传统，联通学校与社会，最终实现美育与心灵成长的融合。他写道：“美育的目标，不是培养少数画家，而是培育每一个孩子发现美、理解美、创造美的能力，让美成为他们面对世界的一种态度和力量。”

陈勇近照

【肆】开拓：从“一个人”到“一群人”的美育长征

1.新身份：名师工作室的领航者

2019年，陈勇多了一个重要身份——浙江省“之江汇”教育平台省级名师网络工作室导师。这意味着他的使命，从深耕自己的“一亩三分地”，扩展到带领一个团队去开垦更广阔的“美育田野”。

他的目标很明确：不仅要“照亮一间教室”，更要“点亮一片星空”，让优质美育资源突破时空限制，惠及更多师生，尤其是资源相对薄弱的乡村学校。为此，他的团队里可以不需要一群已经“很厉害”的骨干教师，而更需要一群想探究、在探究、好探究美术教学的年轻主力军。

陈勇及其工作室成员合影

2.“双师一生”：跨越山海的连线

工作室最具创新性的举措，是创设了“双师一生”线上直播互动课堂。通过先进的互动直播系统，陈勇或工作室核心成员作为“主教”，在城区主讲；乡村学校的教师作为“助教”，在本地组织；两地的学生则通过屏幕实时相见、同步学习、共同创作。一堂《一袋小鱼》课，城里的孩子和山里的孩子一起观察一片同样的塑料袋，却画出了截然不同又各自精彩的作品，他们在屏幕上互相点评、点赞。技术消除了距离，美育创造了共鸣。这种模式，让乡村孩子也拥有了与艺术“面对面”的机会，也让城乡教师在协同教学中共同成长。一场连线就从2020年开始持续到现在……

3.极致匠心：“苛刻”是为了不负热爱

工作室成果斐然，开发了《中国传世名作》系列微课程、《绘聚中国红》等同步课程，累计点击量超百万，个人及工作室团队开发的课程达50余份。但光环背后，是近乎“苛刻”的质量要求。成员孟老师回忆：“陈老师对微课的要求严格到每一个细节。为了达到最好的录音效果，避免环境杂音，我常常等到深夜家人都睡了，才在书房里一遍遍录制。一个15分钟的微课，从教学设计、课件制作到录制剪辑，修改几十遍是常态。”这份“苛刻”，源于陈勇对教育内容本身的敬畏。他常对团队成员说：“我们做的每一个资源，都可能影响成千上万孩子对美术的第一印象。我们不能辜负这份期待。”2021年，他的团队被评为省级示范工作室。

4.团队之光：全学科引领的“大神”

在同事老师眼中，陈勇是“全学科引领教师发展的‘大神’”。他热爱传统书画，却是学校里最早熟练掌握数字绘图、3D打印、VR艺术体验等新技术的教师之一。他主持设计全区首个“数字化美术教室”，探索技术如何更好地服务于审美表达。他带领的工作室，不仅是美术教师的成长平台，其“融合”理念与项目化学习方式，也吸引了语文、科学、德育等学科教师的加入。他们共同开发跨学科主题课程，如“校园植物图谱绘制”（融合科学观察与美术表现）、“古诗中的色彩世界”（融合文学意境与色彩美学）……陈勇始终坚信：“美育不应是孤岛，它应该与所有教育过程融为一体。”

【伍】沉淀：师魂在时光中淬炼

1.荣誉等身，初心如磐

从教二十余年，陈勇身上汇集了诸多光环：他站在世俗意义上的专业巅峰，获评浙江省特级教师、正高级教师——这是基础教育教师专业发展的双重最高认可；他获浙江省教坛新秀、十佳青年教师、湖州市教学明星等荣誉，这些都是对其教育热忱与卓著成效的褒奖；他还是湖州市南太湖教育领军人才、吴兴区享受政府特殊津贴学科人才，这肯定了他在区域教育发展中的引领作用。此外，他的论文3篇全文转载、7次被人大复印资料索引，四十余篇文章见于国家级、省级报刊。

然而，与他交谈，你感受不到丝毫的倨傲。他最津津乐道的，依然是课堂上某个孩子突如其来的精彩发言，或是工作室里一位年轻教师教学上的突破。“所有的荣誉，都是对‘教师’这个身份的鞭策，我的基于基础始终在课堂。”他说。

2.殷殷寄语：致未来的点灯人

对于正在师范院校求学的“准教师”们，这位走过漫漫长路的前行者，给出了饱含深情的三点寄语：

第一，明师道之志。“首先要弄清楚，你为什么选择当老师。是寻找一份稳定的职业，还是心中有一份想去影响、点燃生命的渴望？准确的自我定位，是你职业生涯永不迷航的罗盘。教育的幸福，源于热爱与认同。”

第二，砺专业之剑。“大学是知识的殿堂，更是锤炼自我的熔炉。请珍惜每一门课程，无论是教育理论还是专业技能。未来教育的挑战，需要你拥有深厚的专业底蕴和持续学习的能力。今天你读的每一本书，练的每一次技能，都在为未来那个站在讲台上从容自信的你积蓄力量。”

第三，修育人之术。“请格外重视教师的基本功。一手漂亮的粉笔字，是你学识与修养的‘无声名片’；清晰流畅、富有感染力的语言，是你启迪智慧、传递思想的‘有声桥梁’。在信息技术飞速发展的今天，这些基础素养非但不会过时，反而愈发凸显一名教师的独特魅力与人格底蕴。”

“学高为师，身正为范”这八个字，需要用一生的时间去践行。愿未来的每一位都能在未来属于自己的那方讲台上，用语言播种希望，用智慧点亮心灵，用行动铸就师魂。

3.结语：向美而行，光而不耀

从青涩师范生到美育领路人，陈勇的三十年，是一条清晰而坚定的向美之路。这条路，始于师范教室里墨香与琴声的熏陶，成长于一次次对课堂教学的打磨与破茧重生，拓展于带领团队跨越城乡、融合技术的开拓创新，最终沉淀为一种“以美育人、用心育人”的教育信仰。他像一位虔诚的“传灯人”，自己先被师范教育的光亮温暖，然后竭尽所能，让这光亮透过他的课堂、他的工作室、他的言行，照耀到更多的孩子和教师身上。

美育，是教育中最柔软也最坚韧的力量。它关乎色彩与线条，更关乎感知、情感与创造；它旨在培养欣赏美的眼睛，更在于锻造一颗丰盈、温暖、向善的心。

“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”——而美育，正是这激励、唤醒和鼓舞中最动人、最本质的旋律。

师者如光，微以致远。陈勇的故事，仍在继续书写。而在他的身后，一片更璀璨的美育星空，正被渐渐点亮。

总策划丨沈江龙

总监制丨沈卫

监制丨吴霜

文字丨施陈悦、吴彦秀、何宁添

图片丨应楷迪

采访丨应楷迪、黄赛琼、季永亮

编辑丨伊方语

统筹丨黄赛琼、王十一

审核丨吴霜、龚思